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關于加強我市早教機構管理及扶持建立早教大數據平臺的建議

發布:太倉人才網   發布日期:2015-12-15  閱讀次數:  

一、現階段關于早教的認知和探索。


    早期教育可以向前延伸到母親懷孕期的胎教,一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發起站與健康成長的互動式活動。在不同的年齡階段,教育的側重點不同。這是人生的啟蒙教育,具有奠基的意義。0-7歲是兒童大腦發育最快的時期,如果這時捕捉兒童的敏感期,針對兒童的年齡特點給予正確的教育,就能加速兒童智力的發展,為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。也就是俗話說的“三歲看大,七歲看老”。
我國著名心理專家郝濱老師曾說過:“幼兒教育是人生整個教育的起點,其教育目標應是保證孩子身心健康地發展,為接受進一步教育打好基礎“。為此,在早教行業里默認為早教的最佳時期為0-6歲。
    著名的教育家愛爾修認為兒童獲得運動和生命的時刻,就是獲得最初教育的時刻。人的再教育工作較之初教育工作要困難得多。生下來時都一樣,僅僅由于環境。如果所有孩子都受到一樣的教育,那么他們的命運就決定于其稟賦的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育,所以他們的稟賦連一半也沒發揮出來。
   日本學者木村久一認為,兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律,即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育,就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育,也只能成為具有80分能力的人,若從10歲開始教育,就只能成為具有60分能力的人。人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。
早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心,對孩子實施早期教育,會累壞孩子的大腦,其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化;事實說明,早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育,而且還會促進大腦的發育。
因為正常的大腦發育在3歲以前最快,出生時腦重量為370克,此后第一年內腦重增長速度最快,6個月時為出生時的2倍,占成人腦重的50%,而兒童體重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。
第一年未時,腦重接近成人腦重的60%,到第二年未時,約為出生時的3倍,約占成人腦重的75%,到三歲時,腦重已接近成人的腦重的范圍,以后發育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內,良好的刺激對腦力的功能和結構,無論在生理和生化方面,都有重要的影響。
嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期,年齡越小,發展越快。在3歲以下,特別是在0-1歲,小兒的智能發展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能,如果不給予豐富的環境刺激,使這些能力發揮出來,就會受到窒息,永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前,最好從新生兒期開始教育。所以要發揮人的大腦的最大潛能,應特別注重0-3歲的早期教育。
誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育,更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質,很容易將早教導向更大的誤區。
誤解之二
教育目的的誤解。我們在調研中發現,70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數學。結果,我國小學生的厭學情緒呈低齡化,厭學率年年增高。北京某小學的調查表明,小學一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育,而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育,開發智力是應該的,但學知識還不是它的目標。
誤解之三
教育內容的誤解。目的的失足必須導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識,讀英語,學畫畫,學鋼琴。但你看看周圍那些過年學習十八般武藝的孩子,長大了有幾個學有所成了?反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的,還會阻礙孩子其他技能的發展。
誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育,80后父母們自己是被灌過來的,也無形中接受了這些模式,雖然他們反對灌輸,但又做不到不灌輸。對話,互動,這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌,而是不能都灌。

二、我市早教機構的情況
   
任何崗位都有崗前培訓、領證上崗一說。但就父母這個職業,很多人都是匆匆上崗、糊涂上崗,大多在與孩子共處的過程中,逐漸明白自身專業的缺失。即便有些父母有著良好的家庭早期教育的觀念,又因為自己還承擔著各類社會角色,無法全身心投入早期教育,需要求助于專業的機構。
在公立幼教必須等到孩子年滿3周歲才能入園和公立教育資源緊缺的情況下,各種早教機構、培訓機構以及私立幼托機構和學校應運而生。目前,我市大約有民辦早教機構約6家,面向0-6周歲的嬰幼兒招生,涉及感統訓練、語言啟蒙、音樂啟蒙、知識探索等數十項早教類目。民辦才藝培訓機構約4家,面向2-13周歲的兒童招生,涉及鋼琴古箏、創意美術、啟智機器人、繪本情商、漢文化等數十種才藝培訓課程。民辦兒童英語培訓機構大約6家,面向3-12周歲的兒童招生,宣傳顯示大都是來自美國的品牌,總部在上海北京,太倉屬于直盟或加盟校。雙語私立幼兒園3家,國際學校1家。還有一些因為名氣和規模沒在統計范圍之內。早教機構、培訓機構、私立幼托機構等老師及從業人員數百人。

三、我市早教機構管理上存在的問題
各早教機構、培訓機構以及私立幼托機構,只要工商局注冊、消防通過就可以開張,并沒有專門的監督與管理部門。從我國第一家早教機構從上海成立開始,這種狀態至少已經持續了15年。在紛繁復雜的機構中,家長們到底應該怎么選,才能確保所選擇的早教機構是有能力輔助自己開展啟蒙教育的,沒有科學的標準指導。期間不乏機構經營不善,關門歇業,家長討還學費的現象,甚至也出現過對簿公堂的情況。
父母缺少專業教育和訓練所帶來的直接后果是孩子在最初的敏感期得不到合理的引導和訓練,導致錯失早期教育的最佳時期。性格決定命運,良好的品性、健全的人格直接決定了成年后的生活是否幸福。在家庭中開展的有效的早期教育,能大幅度降低成年后制造各類社會問題的概率。
早期教育培訓市場的混亂,缺乏統一的監管要求,其中不乏捕風捉影引用國外的育兒理念作為基礎理論開展所謂科學的教育方法。也有一些知名品牌來到國內之后由于加盟連鎖經營模式導致質量不可控。從業老師的質量也是良莠不齊,大部分是沒有生養孩子經驗的年輕女孩經過短短幾個月的培訓就直接上崗的。以上種種帶來的直接后果不但浪費了各個家庭的精力和錢財,更重要的是不科學的教育思想和方法給孩子的成長帶來的是不可逆轉的童年硬傷。
    當前的“單獨兩孩”的政策,無疑更加催熱了早教市場。但是,火熱的勢頭并沒有讓這一市場變得成熟。對于我市早教機構,我認為問題主要集中在“監管”、“師資”、“課程”三個方面。

1、早教培訓機構缺乏監管
    目前,舉辦實施學歷教育、學前教育、自學考試助學及其他文化教育的民辦學校,由縣級以上人民政府教育行政部門按照國家規定的權限審批;舉辦實施以職業技能為主的職業資格培訓、職業技能培訓的民辦學校,由縣級以上人民政府勞動和社會保障行政部門按照國家規定的權限審批,并抄送同級教育行政部門備案。但是對于面向少年兒童的早教或培訓機構,很多是以“教育咨詢”為經營范圍,通常只辦理了工商營業執照。對于幼兒教育、兒童教育,最優發言權和管理職能的我市教育部門,無法對我市的早教機構進行統一的指導和監管。

2、早教培訓機構師資人員魚龍混雜
    通過我市最大招聘網站“陽光太倉人才網”上對一些早教機構的相關職位進行了解,發現,早教班招收教師不會看“資質”怎樣。通常通過各種招聘渠道進行招聘,自主面試,然后經過兩個月的教材培訓和試講,再做一段時間助教就可以上崗。據了解,目前國內尚無早教教師的專業資格認證,只能用一些類似育嬰師資格證的同類證書或是各種國際幼兒教育派別的資格認證進行補充。魚龍混雜的從業者對于參加課程的少年兒童存在多種隱患,輕則如教育方法失當,重則粗暴教學,甚至可能出現暴力、猥褻行為等嚴重事件。

3、課程設置隨意
通過走訪我市的幾家早教機構,發現,不少早教機構提供“美式嬰兒培養”、“蒙特利梭教學”等讓人眼花繚亂的課程設置,并宣稱“科學培養”。至于但一些課程和教學方式是不是真的科學和有效卻無從考證也無法管理。而0-12歲的孩子們正是培養正確的學習興趣、學習方式、學習習慣的黃金時期,一旦接觸了不合理的教育方式,影響可能是終生的。

四、扶持建立早教機構大數據平臺的建議
    如上所述,政府的教育部門的“監管缺失”,其實不是我市教育部門的失職,而是我國目前對早教管理這一塊相關的管理的法律法規還有缺失。在這樣的大背景下,我們一方面要繼續等待相關管理辦法的完善,一方面也要積極采取主動的措施。我有幾個建議。

1、以信息化的管理平臺為切入點
    順應目前“大數據”和“互聯網+”的趨勢,可以建立一套對應于早教機構的信息化平臺,管理我市所有的早教機構信息,包括工商、備案、地址、科目、課程、招生情況、師資情況等信息。

2、市場運作,政府扶持
    由于缺失相關的法律法規,教育部門在管理上會缺乏抓手,因此可能無法通過行政命令來強制早教機構進行信息的登記,所以,建設一個純“官方”早教平臺是不可行的。但是,我們可以想到,目前的早教機構都是營利性的,那么可以利用這一點,來運作一個市場化的早教信息平臺。政府扶持這個平臺,讓這個平臺成為“權威”和集聚人氣的“半官方”平臺。這個平臺如果深入民心,成為太倉的爸爸媽媽們所關注的信息平臺,包含了早教機構的招生信息、廣告等,那么,太倉所有的早教機構都會搶著來注冊和更新信息。那么一個早教機構的大數據就會逐步成型和壯大。

3、把握數據,放開利益
    一方面,我市教育部門,可以通過這個信息話平臺把握早教相關大數據,比如各個機構的特色,不同科目的學員量,學員獲獎情況,存在問題的歷史記錄,獲獎情況,早教機構的地域分布,等等,形成“大數據”的信息可以充分被挖掘,從而產生更有價值的信息,為我市早教、幼教、學齡教育提供準確和高效的指導信息。另一方面,給與運作這個早教平臺的社會力量政策上的支持和便利,使其市場化運作,使其有利可圖,促進這個平臺建設的投入和良性發展。

4、具體實施
    據我所知,目前太倉還沒有這樣一個信息化平臺,所以,可以由我市教育部門牽頭,形成共識,然后市場調查,尋找平臺建設和運營的合作方。如果政府出錢,則走正常的招投標流程,如果有企業可以公益建設,則政府提供政策支持,最重要的是教育部門需要拿到數據,介入對太倉早教機構的管理。


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